國(guó)務(wù)院辦公廳日前發(fā)布《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，提出要深化職業(yè)教育改革，發(fā)揮企業(yè)在育人中的重要主體作用。產(chǎn)教融合承載著國(guó)家關(guān)切和教育期盼，支撐著技術(shù)技能人才質(zhì)量，影響著就業(yè)創(chuàng)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，是職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的擇善固執(zhí)之舉。
 

推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制：把握內(nèi)涵，突出主體
 

教育部已公布了兩批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，但很多單位仍感覺(jué)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制無(wú)從下手，只是把以前的頂崗實(shí)習(xí)、工學(xué)交替換上了現(xiàn)代學(xué)徒制的帽子。
 

此次《意見(jiàn)》的頒布，對(duì)試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)校和單位來(lái)說(shuō)，可謂恰逢其時(shí)?！兑庖?jiàn)》鼓勵(lì)探索推進(jìn)混合所有制，允許企業(yè)依法參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利，有責(zé)有利，責(zé)利相當(dāng)。
 

產(chǎn)教融合的最佳狀態(tài)是能吸引企業(yè)主動(dòng)與學(xué)校合作，參與到職業(yè)教育人才培養(yǎng)中來(lái)，這一點(diǎn)在《意見(jiàn)》中得到充分體現(xiàn)。只有實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，現(xiàn)代學(xué)徒制才能水到渠成，雙主體育人、校企聯(lián)合育人、老師師傅共同育人等原先需要花大力氣協(xié)調(diào)的“雙邊工作”都將變成“內(nèi)部事務(wù)”，工作才能輕松而有效率。產(chǎn)教融合無(wú)疑為現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)工作打通了一條理想路徑。
 

推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)：激發(fā)活力，健全機(jī)制
 

職業(yè)教育開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)的根本目的是為校企合作搭建平臺(tái)。目前，職教集團(tuán)（聯(lián)盟）的組成單位大多是獨(dú)立法人，辦學(xué)中主要存在三個(gè)問(wèn)題：一是校企各取所需，二是組織結(jié)構(gòu)松散，三是機(jī)制難于長(zhǎng)效。
 

要讓這些法人組織緊密結(jié)合在一起，就必須使他們成為利益相關(guān)方。集團(tuán)（聯(lián)盟）中的每個(gè)成員都期盼政府能建立健全有效機(jī)制，讓校企雙方在考慮企業(yè)生產(chǎn)需要的同時(shí)，遵循學(xué)校教育教學(xué)規(guī)律開(kāi)展長(zhǎng)期合作。
 

通過(guò)產(chǎn)教融合，有望消解職教集團(tuán)（聯(lián)盟）辦學(xué)中存在的這些問(wèn)題。《意見(jiàn)》提出，鼓勵(lì)區(qū)域、行業(yè)骨干企業(yè)聯(lián)合學(xué)校組建產(chǎn)教融合集團(tuán)（聯(lián)盟），帶動(dòng)中小企業(yè)參與，推進(jìn)實(shí)體化運(yùn)作。《意見(jiàn)》同時(shí)指出，有關(guān)部門(mén)和行業(yè)協(xié)會(huì)、各省級(jí)人民政府是實(shí)施產(chǎn)教融合集團(tuán)（聯(lián)盟）的責(zé)任單位。這些內(nèi)容表明，政府有責(zé)任運(yùn)用行政力量維護(hù)各方權(quán)益，推動(dòng)集團(tuán)（聯(lián)盟）內(nèi)的學(xué)校和企業(yè)成為利益相關(guān)方甚至利益共同體，使其遵照一定規(guī)則，嚴(yán)格履行集團(tuán)（聯(lián)盟）章程。此舉將引導(dǎo)集團(tuán)（聯(lián)盟）將學(xué)校的教學(xué)安排與企業(yè)的用工需求有機(jī)結(jié)合，從而推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)的長(zhǎng)期穩(wěn)定。
 

推進(jìn)師資隊(duì)伍優(yōu)化：產(chǎn)業(yè)教師，特崗專聘
 

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵和保障，其中一項(xiàng)重要任務(wù)是構(gòu)建和完善由學(xué)校專任教師和企業(yè)工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師的教師隊(duì)伍。企業(yè)技術(shù)人員和管理人才到學(xué)校作為兼職教師，有利于加強(qiáng)教學(xué)、科研和專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，有利于校企聯(lián)合開(kāi)展生產(chǎn)技術(shù)攻關(guān)，有利于優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍。
 

《意見(jiàn)》中明確提出，支持企業(yè)技術(shù)和管理人才到學(xué)校任教，鼓勵(lì)有條件的地方探索產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）特設(shè)崗位計(jì)劃，推動(dòng)學(xué)校與大中型企業(yè)合作建設(shè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地，完善學(xué)校教師實(shí)踐假期制度，支持在職教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉。
 

在《意見(jiàn)》指導(dǎo)下，以產(chǎn)教融合為抓手，完善產(chǎn)業(yè)教師（導(dǎo)師）的特崗專聘政策，鋪設(shè)通暢的企業(yè)技術(shù)人員到職業(yè)學(xué)校擔(dān)任兼職教師的通道，使企業(yè)技術(shù)人員能順利走進(jìn)學(xué)校、走上講臺(tái)，這是政府之責(zé)，是職業(yè)教育之幸，須加快推進(jìn)。
 

推進(jìn)培養(yǎng)質(zhì)量提升：完善模式，搭建平臺(tái)
 

在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)，我國(guó)為了提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，向德國(guó)學(xué)習(xí)“雙元制”模式，向英國(guó)學(xué)習(xí)“三明治”形式，向美國(guó)學(xué)習(xí)“生計(jì)教育”方式，向日本學(xué)習(xí)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”做法，還有臺(tái)灣的“輪調(diào)式”經(jīng)驗(yàn)等。究竟什么樣的模式真正適合我國(guó)職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展呢？經(jīng)過(guò)200所國(guó)家示范（骨干）高職院校的探索，1000所國(guó)家中職示范校的建設(shè)，從教育規(guī)劃綱要提出的“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”到十九大報(bào)告中提出的“產(chǎn)教融合、校企合作”，我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展有了適合自己的辦學(xué)模式。
 

辦職業(yè)教育不能沒(méi)有企業(yè)的參與，產(chǎn)業(yè)文化進(jìn)教育、工業(yè)文化進(jìn)校園、企業(yè)文化進(jìn)課堂才是保證職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的辦學(xué)常態(tài)?！兑庖?jiàn)》已經(jīng)搭建好政策平臺(tái)，接下來(lái)就是各地尤其是省級(jí)人民政府、職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)主動(dòng)作為的時(shí)候了?！兑庖?jiàn)》在任務(wù)分工中，把各省級(jí)人民政府、教育部、國(guó)家發(fā)改委、人社部、科技部、工信部和全國(guó)總工會(huì)等都作為責(zé)任單位，體現(xiàn)了對(duì)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于“各級(jí)黨委和政府要把加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育擺在更加突出的位置，更好支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展”“必須高度重視，加快發(fā)展”指示精神的貫徹落實(shí)。
 

傳統(tǒng)職業(yè)教育，工學(xué)結(jié)合是關(guān)鍵；現(xiàn)代職業(yè)教育，校企合作是主題；未來(lái)職業(yè)教育，產(chǎn)教融合是方向。未來(lái)已來(lái)，職業(yè)教育要優(yōu)質(zhì)發(fā)展，產(chǎn)教融合已不可再等待。通過(guò)《意見(jiàn)》的實(shí)施，讓職業(yè)教育扎根于企業(yè)生長(zhǎng)，讓企業(yè)依法分享技術(shù)技能紅利，消解甚至消除校企“兩張皮”的現(xiàn)象，全力提升人才資源質(zhì)量，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)繁榮作出更大貢獻(xiàn)。
 

(作者系湖北工業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院院長(zhǎng)，教育部職業(yè)院校教育類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員)